18 апреля 2012
В каких случаях нужно проявлять беспокойство по поводу возможных нарушений в речи ребенка?
В возрасте до одного года: - у вашего ребенка врожденные пороки развития анатомических органов речи: расщелина губы и нёба (в просторечии «заячья губа» и «волчья пасть»).
В возрасте от одного года до полутора лет:
- не появилось ни одного осмысленного слова; - не понимает простых просьб, не отзывается на собственное имя; - испытывает затруднения с пониманием вашей речи, когда не видит ваших губ; - не говорит и не использует жесты и мимику как доступные ему средства общения; - вокализует, у него появляются похожие на слова формы, но он не использует их для общения даже с самыми близкими людьми; - одновременно с началом речи наблюдаются признаки заикания (ребенок делает вынужденные паузы и остановки, запинается, повторяет слова, во время речи у него нарушается дыхание в виде судорожного вдоха, всхлипывания); - говорит «гнусаво», с носовым произношением.
Во всех этих случаях нужно незамедлительно обратиться к логопеду — специалисту по нарушениям речи у детей.
Развитие речи ребенка в раннем возрасте
Что могут сделать родители для развития речи ребенка на ранних этапах? Во-первых, очень важно установить эмоциональный контакт с малышом. Для этого: - как можно чаще старайтесь ловить взгляд ребенка; - привлекайте внимание малыша, используя: - неожиданные и утрированные выражения лица; - перемену интонации, пение; - покачивание головой; - потребность ребенка имитировать мимику взрослого (корчите другу рожицы); - погремушки, которые привлекают взгляд ребенка; - яркие игрушки (проведите игрушкой перед глазами малыша, привлекая внимание, и протяните ему игрушку); - два предмета на выбор (предложите ребенку, например, погремушку и расческу и посмотрите, что он выберет). Поговорите с малышом о том предмете, который ему понравился.
- Разговаривайте с ребенком медленно и четко, выделяя голосом то слово, которое вы хотите, чтобы он запомнил. Медленная речь взрослого дает возможность малышу «переработать» услышанное.
- Говорите с малышом пока только о том, что происходит «здесь и теперь» Говорите достаточно громко, следите за правильностью вашего произношения.
- Играйте в «разговор по очереди» Установите с малышом контакт глазами, улыбайтесь ему и, если он начал вокализовать, попробуйте повторить его вокализацию. Если же вокализация малыша сложна для воспроизведения, можно использовать реакцию удивления: «Правда? Неужели?» — говорите вы малышу, как будто звуки, которые он произносит, и вправду имеют для вас большое значение. Поощряйте желание ребенка говорить.
- Используйте прием «параллельного разговора» или «ритуал называния» Следите за направлением взгляда малыша. Когда он посмотрит на какой-то предмет, ваш «параллельный разговор» об этом предмете поможет ребенку запомнить его название и понять значение этого слова.
- Совершайте с ребенком экскурсии по дому, как можно раньше научите его показывать пальчиком на тот предмет, который его заинтересовал, а сами называйте этот предмет. Называть старайтесь не только предметы, но и действия, которые осуществляет ребенок, например: «Дима ест кашку! Ам! Вкусная каша!» Такое «называние» способствует быстрому росту словарного запаса ребенка.
- Начиная с шестимесячного возраста, обязательно читайте малышу книжки и показывайте картинки.
- Поощряйте малыша брать на себя инициативу в разговоре и получать от этого удовольствие.
- Используйте прием дополнения и развития мысли Когда малыш начинает говорить отдельными словами, взрослые обязательно должны дополнять сказанное, тем самым стимулируя появление следующего этапа развития ребенка — фразовой речи. «Ки!» — говорит ребенок, указывая на кошку, а взрослый договаривает за ребенком, превращая сказанное в предложение: «Да, это киса. Киса говорит “Мяу!”»
- Прием «объяснения» Начинайте пользоваться этим приемом, когда ребенок учится запоминать, например, названия цветов. «Вот помидор. Он красный. Мячик тоже красный. Оба они красные». В дальнейшем этот прием пригодится вам для того, чтобы дать ребенку информацию о планировании, начале и окончании действия: «Сначала мы покушаем, потом оденемся и пойдем с тобой гулять», — говорит мама, рассказывая малышу о последовательности событий, которые будут происходить в ближайшее время.
- Прием вопросов и ответов Сначала, задавая вопрос: «Что это?», побуждайте малыша ответить, употребив знакомое для него слово. Затем, задавая этот вопрос, показывайте на другие объекты и называйте новые слова.
- Прием «лесов» (подпорок) Существуют специальные речевые игры: «Гуси-гуси», «Сорока-сорока», «Каравай-каравай», благодаря которым ребенок сначала запоминает весь стихотворный ряд игры. Затем взрослый сознательно пропускает, например, последнее рифмованное слово в строчке, чтобы ребенок его озвучил. Взрослый: «Гуси, гуси», ребенок: «Га-га-га». Таким образом взрослый обучает ребенка в игре, которая является «подпоркой», помощью малышу в развитии его умения общаться. Вы можете использовать этот прием, опуская последнее слово в строчке, когда будете учить стихи, а также договаривая слово в контексте фразы: «И вот из будки появился лохматый, маленький...» («Щенок», — договаривает ребенок, глядя на картинку.)
- Пойте малышу песенки, поощряя его подпевать и тем самым запоминать новые слова
- Старайтесь совершать с ребенком целенаправленные «экскурсии», на которых вы будете знакомить его с новым для него понятием, объектом, а следовательно, и словом. Сначала, пока малышу еще не исполнился год, это может быть «экскурсия» во двор, где вы покажете ему птичку, кошку, листик, одуванчик и т. п.
- Не перегружайте ребенка чересчур сложными словами и фразами. В погоне за обогащением речи малыша не забывайте о том, что говорить с детьми нужно просто, на «доступном» для них уровне.
Нужно ли сюсюкать? Ответ на этот вопрос прост — всему свое время. Всем педагогам знакомо понятие «детская речь» («baby talk»), или «язык няни», как его принято называть во многих странах.
Всем нам при виде крохотного создания хочется использовать уменьшительно-ласкательные формы слов. Именно поэтому мы произносим «носик», «ручка», «ротик». Когда малыш начинает говорить, мы, невольно подражая и помогая ему, сами начинаем употреблять: «Бах!», «Ам-ам!», «Ни-ни», «Ко-ко». Сами того не осознавая, мы развиваем этим приемом речь малыша.
Ведь мы обучаем его именно тем формам слов, которые ему доступны. Такой язык не вреден, а необходим малышу. По мере того как произносительные возможности ребенка будут развиваться, он сам будет переходить к более сложным формам слов, отказываясь от подобных звукокомплексов, и тут нужно будет вовремя остановиться и начать говорить с ребенком более «взрослым» языком.
Хочешь узнать больше - читай отзывы
neboley.com.ua
← Вернуться на предыдущую страницу
Тайвань допоміг переозброїти українську ППО - ЗМІ 12 ноября 2024
Тайванські ракети MIM-23 Homing All-the-Way Killer доповнять додаткові HAWK, подаровані Україні США та Іспанією.
Німеччина двічі піднімала винищувачі через літаки РФ 12 ноября 2024
Російські літаки радіотехнічної розвідки пересувалися без плану польоту та транспондерів.
Переважна більшість поляків підтримує видворення посла РФ 12 ноября 2024
Питання оголошення посла РФ персоною нон-грата обʼєднує як прибічників, так і опонентів нинішньої влади.